교과학습발달상황_3학년

2015개정 국어 1학기 단원별(1~8)

<독서 단원>
여러 가지 책을 살펴보고 자신이 읽을 책을 정할 수 있음.
여러 가지 책을 살펴보고 읽을 책을 정한 뒤 책의 내용을 예상할 수 있음. 
책을 읽고 난 느낌을 친구들에게 이야기할 수 있음.
책을 고르는 방법을 알고 자신이 읽을 책을 골라 읽을 수 있음. 
도서관에 가서 배운 내용을 바탕으로 자신이 읽을 책을 골라 읽을 수 있음. 
책을 혼자 읽고 생각할 수도 있고, 친구들과 함께 읽고 서로 생각을 나눌 수도 있는 것을 알 수 있음.
책의 표지와 그림을 살펴보고 책의 내용을 예상해볼 수 있음.
책의 표지 중 제목, 표지 그림 등을 살펴보면 책의 내용을 예상할 수 있다는 것을 알 수 있음.
책의 그림을 살펴보면 내용을 쉽게 이해하는 데 도움이 될 수 있음을 앎.
자신의 경험과 관련지어 책을 읽을 수 있음.
책 한 권을 끝까지 읽고 책 내용을 간추릴 수 있음.
책 한 권을 끝까지 읽고 책 내용을 간추린 뒤 친구들 앞에서 발표할 수 있음.
책을 읽고 새롭게 안 점, 더 알고 싶은 점에 대해서 생각해볼 수 있음.
책을 읽고 인상 깊은 장면과 그 까닭에 대해 이야기할 수 있음.
독서 습관을 기르기 위해서 노력할 수 있음.
 
<1단원 재미가 톡톡톡>
오감을 사용하여 사물의 느낌을 생생하게 표현한 것이 감각적 표현이라는 것을 알 수 있음.
그림에 어울리는 감각적 표현을 생각해낼 수 있음.
시에 나타난 감각적 표현을 찾아낼 수 있음. 
이야기에 나타난 감각적 표현을 찾아낼 수 있음.
시와 이야기에 나타난 감각적 표현을 찾아낼 수 있음.
시 <소나기>와 <공 튀는 소리>를 읽고 시에 나타난 감각적 표현을 찾아내는 활동에 흥미를 느낌.
<바삭바삭 갈매기>를 읽고 이야기에 나타난 감각적 표현을 찾아내는 활동에 흥미를 느낌.
감각적 표현은 대상을 직접 보거나 듣는 것처럼 생생하게 느껴지도록 함을 알 수 있음.
감각적 표현의 느낌과 재미를 살려 시를 낭송할 수 있음.
이야기 속 장면을 상상하며 <으악, 도깨비다!>를 읽고 내용을 파악할 수 있음.
<으악, 도깨비다!>를 읽고 떠오른 생각이나 느낌을 친구들과 이야기할 수 있음.
<으악, 도깨비다!>를 읽고 이야기에서 나오는 인물이 되어 인물 면담하기 놀이를 할 수 있음.
느낌을 살려 시 <강아지풀>과 <아기 고래>를 낭송할 수 있음.
감각적 표현의 재미를 살려 시 <강아지풀>과 <아기 고래>를 낭송할 수 있음.
 
<2단원 문단의 짜임>
문장이 몇 개 모여 한 가지 생각을 나타내는 것이 문단임을 이해할 수 있음.
문단은 문단 내용을 대표하는 문장과 대표하는 문장을 뒷받침하는 문장으로 이루어짐을 알 수 있음.
글을 쓸 때 문단을 구분하는 방법에 대해 배운 것을 바탕으로 글을 쓸 수 있음.
글쓴이가 주로 말하고자 하는 내용이 문단의 중심 문장이 됨을 파악할 수 있음.
문단 내용을 대표하는 문장이 문단의 중심 문장이 됨을 알 수 있음.
뒷받침 문장이 중심 문장을 덧붙여 설명하거나 예를 드는 방법들로 도와주는 문장임을 알 수 있음.
문단에서 중심 문장과 뒷받침 문장을 찾아 구분할 수 있음.
글을 읽고 글 각 문단의 중심 문장을 찾아 정리할 수 있음.
자신이 쓸 내용을 생각그물을 사용하여 정리한 뒤 이를 활용해 문단이 잘 갖춰지도록 글을 쓸 수 있음.
중심 문장과 뒷받침 문장을 넣어 한 문단으로 글을 쓸 수 있음.
친구들이 쓴 문단을 읽고 중심 문장과 뒷받침 문장을 잘 썼는지 평가할 수 있음.
자신이 좋아하는 놀이를 활용하여 문단 만드는 놀이에 흥미를 갖고 참여할 수 있음.
 
<3단원 알맞은 높임표현>
대상을 높이기 위해 높임 표현을 사용함을 알고, 이를 실생활에서 지키기 위해 노력함.
높임 표현을 사용하는 경우를 알아보고 높임 표현을 상대에 따라 달리함을 알 수 있음.
듣는 사람이 웃어른일 때 높임 표현을 사용함을 알고 이를 실천함.
말하는 사람과 친한 정도에 따른 높임 표현의 사용 여부를 판단할 수 있음.
듣는 사람이 여럿인 경우에 높임 표현을 사용할 수 있음을 앎.
‘요’, ‘-습니다’로 문장을 끝맺어 듣는 사람을 높일 수 있음에 대해 앎.
높임을 나타내는 ‘-시-’표현을 사용하여 듣는 사람을 높일 수 있음에 대해 앎.
높임의 대상에게 ‘-에게’, ‘-께’를 사용하여 상대를 높일 수 있음에 대해 알 수 있음.
높임의 뜻이 있는 특별한 낱말을 사용하여 상대를 높일 수 있음에 대해 앎.
대화를 보고 대화상황에 알맞은 높임 표현을 고를 수 있음.
대화를 보고 대화상황에 알맞은 높임 표현을 골라, 그 표현이 알맞다고 생각하는 까닭을 말할 수 있음.
높임 표현을 알맞게 사용해 대화한 경험을 친구들에게 이야기할 수 있음.
높임 표현을 알맞지 않게 사용해 대화하면 듣는 사람의 기분이 나쁠 수 있음에 대해 앎.
높임 표현을 사용한 역할놀이에 흥미를 갖고 참여함.
높임 표현을 사용한 역할놀이에 적극적으로 참여하여 좋은 결과물을 만들어냄.
모둠원과 협동하여 높임 표현을 사용한 역할놀이를 성공적으로 해냄.
높임 표현을 알맞지않게 사용한 상황을 알맞은 높임표현을 사용한 상황으로 고칠 수 있음.
 
<4단원 내 마음을 편지에 담아>
자신이 전하고 싶은 마음을 편지에 담아 편지를 쓰는 것에 흥미를 가짐.
자신이 전하고 싶은 마음을 편지에 담아 편지를 쓸 수 있음.
마음을 전할 때에는 어떤 말들을 쓰면 좋을지 생각하고 이를 올바르게 표현함.
마음을 전하는 말들에 대해 알아보고 이를 활용하여 편지를 쓸 수 있음.
편지를 읽고 마음을 나타내는 말들을 찾을 수 있음.
마음을 나타내는 말들을 창의적으로 다양하게 떠올릴 수 있음.
글을 읽고 인물의 말과 행동을 살펴 인물의 마음을 짐작할 수 있음.
마음이 잘 드러나게 편지를 쓰기 위해 필요한 편지 형식에 대해 앎.
편지를 쓸 때에는 받을 사람, 첫인사, 전하고 싶은 말, 끝인사, 쓴 날짜, 쓴 사람을 갖추어 써야함을 앎.
글을 쓸 때 한 낱말을 되풀이해서 쓰기보다는 뜻이 비슷한 다양한 낱말을 쓰면 좋음에 대해 앎.
마음을 전하고 싶은 대상, 마음을 전하고 싶은 이유 등에 대해 생각해보고 마음을 전하는 편지를 쓸 수 있음.
마음을 전달하기 위해 편지의 형식을 갖춰 쓴 편지를 친구들에게 읽어줄 수 있음.
 
<5단원 중요한 내용을 적어요>
짧은 대화내용을 들으며 메모에서 빠진 부분을 채워 쓰는 활동을 잘 함.
다른 사람에게 말을 전하거나 자신이 기억한 것을 잊지 않으려고 짧게 쓴 글이 메모임을 앎.
메모를 해 두면 시간이 많이 흐른 뒤에도 듣고 보고 생각한 것을 다시 떠올리는 데 도움이 됨을 알 수 있음.
메모를 했던 경험을 떠올려보고 이를 친구들 앞에서 발표할 수 있음.
대화내용을 듣고 이를 간추려서 메모할 수 있음.
메모를 할 때에는 중요한 내용을 간단하게 정리해서 쓰는 것이 중요함을 앎.
각 문단의 중요한 내용만을 골라 내용을 간추릴 수 있음을 앎.
내용을 간추릴 때 ‘그리고’, ‘그래서’, ‘그러나’와 같은 이어 주는 말을 사용할 수 있음. 
내용을 간추릴 때 단순히 중요한 내용을 이어 적는 것이 아니고 이어주는 말을 사용하여 간추릴 수 있음.
정보를 전달하는 글을 읽으면 자신이 모르던 정보를 알게 됨을 알 수 있음.
정보를 전달하는 글을 읽으면 궁금한 내용이나 새로운 사실을 알 수 있음을 파악함.
배운 내용을 바탕으로 자신이 고른 책을 읽고 책의 내용을 짧게 간추릴 수 있음.
배운 내용을 바탕으로 자신이 고른 책을 읽고 책의 내용을 간추려 친구들에게 이야기할 수 있음.
 
<6단원>
어떤 일이 일어난 까닭이 원인이 되고, 그 때문에 일어난 일을 결과라고 함을 앎.
원인과 결과의 의미를 알고 원인과 결과를 사용하여 자신의 경험을 이야기할 수 있음.
원인과 결과의 의미에 대해 배운 것을 바탕으로 원인과 결과에 따라 이야기하는 방법을 익힘.
‘그래서’, ‘ 때문에’, ‘왜냐하면’과 같은 이어주는 말을 사용하여 원인과 결과가 잘 드러나게 말함.
원인과 결과를 생각하며 말하는 방법을 정리하여 친구들에게 말할 수 있음.
기억에 남는 경험을 떠올려 경험한 일의 원인과 결과를 구분하여 말할 수 있음.
원인과 결과를 생각하며 경험한 일을 친구들과 이야기할 수 있음.
친구들이 경험한 일을 듣고 이어 주는 말을 사용하여 정리할 수 있음.
원인과 결과를 생각하며 경험한 일을 글로 쓰고, 쓴 내용을 발표할 수 있음.
순서가 정해져있지 않은 그림을 보고 자유롭게 상상하여 그림의 순서를 정하여 이야기를 꾸밀 수 있음.
4개의 그림을 보고 원인과 결과를 생각하여 자유롭게 새로운 이야기를 상상해서 쓸 수 있음.
원인과 결과에 대해 배운 내용을 바탕으로 실생활에서 이를 활용하여 친구들에게 이야기할 수 있음.
 
<7단원 반갑다 국어사전>
낱말의 뜻을 정확하게 알기 위해서 국어사전이 필요함을 앎.
낱말의 뜻을 정확히 알기 위해 국어사전이 필요함을 알고, 국어사전 찾는 활동에 적극적으로 참여함.
국어사전의 겉모습과 내용을 살펴보고 그 특징을 모둠원과 이야기할 수 있음.
국어사전에서 낱말의 뜻을 찾는 방법에 대해 배워보고, 이를 활용하여 국어사전에서 낱말의 뜻을 찾아봄.
국어사전에 나오는 약호나 기호의 쓰임새를 알면 낱말의 뜻을 더 쉽게 찾을 수 있음을 앎.
국어사전에는 낱말을 이루는 글자 차례대로 낱말이 나옴을 앎.
국어사전에서 낱말을 싣는 차례를 알고 이를 활용하여 국어사전에서 모르는 낱말을 찾을 수 있음.
글자의 짜임을 생각하며 모르는 낱말을 국어사전에서 찾을 수 있음.
움직임을 나타내는 낱말과 성질이나 상태를 나타내는 낱말은 상황에 따라 형태가 바뀜을 앎.
낱말의 형태가 바뀌지 않는 부분에 ‘-다’를 붙여 기본형을 만들 수 있음.
낱말의 기본형을 알아야 하는 까닭에 대해 생각해보고 이를 친구들과 이야기함.
형태가 바뀌는 부분과 형태가 바뀌지 않는 부분을 정확하게 나누어 형태가 바뀌는 낱말의 뜻을 국어사전에서 찾음.
국어사전을 활용하여 이야기에 나온 낱말 중 모르는 낱말을 찾아보고 그 뜻에 대해 알 수 있음.
이야기에 나온 모르는 낱말의 뜻을 짐작해보고 국어사전에서 찾은 뜻과 비교할 수 있음.
국어사전을 활용하여 자신만의 국어사전을 만드는 활동에 흥미를 갖고 참여하여 좋은 결과물을 만들어냄.
나만의 국어사전을 만드는 활동에 국어사전을 활용하여 다양한 낱말의 뜻을 찾아 만듦.
나만의 국어사전 만든 것을 활용하여 모둠 친구들과 문제를 내고 맞히는 활동에 적극적으로 참여함.
 
<8단원 의견이 있어요>
글쓴이나 인물이 어떤 대상에게 지니는 생각을 의견이라 함을 알 수 있음.
이야기를 읽고 등장인물들이 한 말에 대한 자신의 의견을 친구들에게 말할 수 있음.
<오성과 한음>을 읽고 각 등장인물의 의견에 대해 파악할 수 있음.
<아씨방 일곱 동무>를 읽고 각 등장인물의 의견과 그 까닭에 대해 파악할 수 있음.
<아씨방 일곱 동무>를 읽고 각 등장인물의 주장에 대한 자신의 의견을 떠올리고 친구들 앞에서 발표함.
의견을 파악할 때 무슨 까닭으로 그런 의견을 냈는지 아는 것이 중요함을 앎.
<지구를 깨끗이 가꾸자>를 읽고 각 문단의 중심 문장을 파악할 수 있음.
<지구를 깨끗이 가꾸자>를 읽고 각 문단의 중심 문장을 파악한 것을 바탕으로 글쓴이의 의견이 무엇인지 앎.
지구를 깨긋이 하려면 자신이 어떤 일을 해야할지에 대해 잘 떠올리고, 이를 친구들 앞에서 다짐할 수 있음.
<좋은 습관을 기르자>를 읽고 각 문단의 중심 문장을 파악할 수 있음.
<좋은 습관을 기르자>를 읽고 각 문단의 중심 문장을 파악한 것을 바탕으로 글쓴이의 의견이 무엇인지 앎.
자신이 기르고 싶은 습관이 무엇인지 생각해보고, 의견과 그 까닭이 잘 드러나게 친구들과 이야기함.
우리 학교에 어떤 문제점이 있는지 떠올려보고 이에 대한 의견과 까닭을 말할 수 있음.
아름답고 즐거운 학교를 가꾸기 위해 우리 학교의 문제점, 그에 대한 의견과 까닭을 말할 수 있음.

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